Kommunikation im Lehrgang

Das Schlusskapitel dieser Serie widmet sich einer leichten und dennoch schweren Frage: Wie lässt sich mit den Teilnehmerinnen und Teilnehmern eine Vertrauensbeziehung aufbauen und weiterentwickeln? Besser als jeder Persönlichkeitstest ... Smalltalk.

Im vorletzten Kapitel dieser Serie geht es im Grunde gar nicht mehr um gelungene Kommunikation im Lehrgang, sondern darum, Ihnen und Ihren Teilnehmenden neue Möglichkeiten des gemeinsamen Lernens zu eröffnen. Was Sie hierfür wissen müssen: Wirklichkeit ist langweilig. Der Möglichkeitssinn bringt’s.

Nachdem wir uns in den zurückliegenden drei Teilen dieser Serie eher um eine bessere Kommunikation im Lehrgang gekümmert haben, blicken wir heute auf einen unverzichtbaren Erfolgsfaktor: Vertrauen oder nicht vertrauen … Das ist hier die Frage.

Beim letzten Mal haben wir uns gefragt, wie Sie als Dozentin oder Dozent verbalen Angriffen lösungsorientiert begegnen können. In diesem Artikel geht es um die entgegengesetzte Richtung: Wie können Sie Ihre Sichtweise lösungsorientiert im Lehrgang vertreten? Die Devise lautet: Schlucke niemals Gift. Rede lieber richtig.

Im Unterricht ist nicht immer alles Friede, Freude, Eierkuchen. Konflikte bzw. stressige Situationen beeinträchtigen unser Wahrnehmen, Fühlen, Denken und Handeln. Doch wie können wir verbalen Angriffen wirkungsvoll begegnen? Kotzende soll man nicht füttern ... Aber tun wir das nicht alle?

Gut zuzuhören ist ein Kernbestandteil von Lösungsorientierung im (Unterrichts-)Gespräch. Und es lohnt sich – sehr sogar. Wie sehr, das zeigt sich, wenn wir uns in diesem Teil unserer Serie einmal das Gegenteil anschauen: Dümmer und dümmer werden ... Mit Konflikten ist das ganz einfach.

Im Unterricht – letztlich aber in jeder Situation – besser zu kommunizieren, hat sehr viel mit Zuhören zu tun. Höchste Zeit, sich hierüber einmal einige Gedanken zu machen: Krach machen und nicht zuhören ... Sie können es gleich besser.

Berufliche Handlungskompetenzen bestehen zu einem großen Teil aus Problemlösungskompetenzen. Doch dazu braucht man auch ein lösungsorientiertes Denken. Was hierfür förderlich ist, beantwortet Dr. Gregor Kern im fünften Teil dieser Artikelserie zu den Möglichkeiten, im Unterricht besser zu kommunizieren: Dumm oder intelligent ... Sie entscheiden!

Wie gehen wir im Lehrgang mit Problemen um? Im vierten Teil unserer Artikelserie beleuchtet Dr. Gregor Kern die Rolle, die das Gehirn bei der Beantwortung dieser Frage spielt: Probleme richtig sehen... Warum sind die anderen nur so blind?

Als Dozentin oder Dozent stellen wir im Lehrgang etwas dar – uns selbst, ob wir wollen oder nicht. Teil drei unserer Artikelserie fragt nach dem „Wie?“: Kermit oder Django... Wir kommunizieren immer!

Bessere Kommunikation im Unterricht? Im zweiten Teil unserer Artikelserie bohrt unser Gastautor Dr. Gregor Kern tiefer: Verständigung könnte so einfach sein – wenn nur die Menschen nicht wären... Es geht immer um Beziehungen!

Bessere Kommunikation im Unterricht? Lassen Sie sich von unserer zwölfteiligen Artikelserie inspirieren! Als Auftakt stellen wir erst einmal fest: Gesagt, getan..., wenn es nur so einfach wäre!